學生行為習慣的養(yǎng)成取決于多種因素，有遺傳的因素和環(huán)境的因素，更重要的是教育的因素。學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，可以為自身的終身發(fā)展鋪墊良好的基礎(chǔ)，并受益終生。養(yǎng)成教育的根本目的是培養(yǎng)學生健全的人格、優(yōu)良的品德和端莊的行為，促進學生健康地成長，最終成為成功的人才。

播什么種，開什么花，結(jié)什么果。一位名人曾經(jīng)說：“播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”養(yǎng)成教育就是在學生的心靈上“播種”——播文明的種子，即培養(yǎng)學生良好行為習慣。

我國古代就非常重視人的養(yǎng)成教育?？鬃印靶奚?、齊家、治國、平天下”的儒家學說，“君子”與“小人”之辨，就是從養(yǎng)成教育出發(fā)的。

養(yǎng)成教育是德育的重要組成部分。內(nèi)容豐富而寬泛，既包括正確行為的指導，良好習慣的訓練，也包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。既包括包括課內(nèi)養(yǎng)成教育和課外養(yǎng)成教育，也包括學校養(yǎng)成教育、家庭養(yǎng)成教育和社會養(yǎng)成教育。

我認為，對孩子們的養(yǎng)成教育，要從細處入手，作好“實”字文章。

一、引導要細心

世界上最難的工作是做人的思想工作。做孩子的養(yǎng)成教育工作，尤其需要耐心和細心引導。養(yǎng)成教育非一朝一夕之功，不能畢其功于一役，一蹴而就。就學生課堂學習習慣而言，小至上課的一個坐姿，寫字提筆的方法，看書時眼睛離書本的距離等等都需要老師細心地指點，還需要老師根據(jù)實際情況及時點評糾偏糾錯。就課外生活習慣而言，學生的吃喝拉撒、穿著打扮、住宿、行走等方面規(guī)矩與禮儀，一點一滴，學生不可能無師自通，從小就得訓練。

氣質(zhì)不是天生的，與一個人的文明素養(yǎng)密切相關(guān)。學生文明的習慣的養(yǎng)成需要老師不厭其煩地多示范，多指導。

二、措施要細化

養(yǎng)成教育不需要太多的大道理，但必須有詳細而明確的日常行為規(guī)矩。古人所說“坐如鐘，臥如弓，行如風”，“寢不言，食不語”就是說得很細的。

養(yǎng)成教育需要從點滴做起，細水長流，日積月累，用“愛”不斷滋潤學生的心田。因此，養(yǎng)成教育措施應該盡可能細化。比如，我們要求學生養(yǎng)成文明守紀的好習慣。那么文明是什么？太抽象、空洞的說教，對學生用處不大，應該細化成可以操作的條文。文明就是節(jié)約一滴水、一張紙、一度電，一粒米，就是不隨地吐痰，不亂丟垃圾，不踐踏草坪，不亂折花枝，就是遇到老師和長輩主動問好，遇到小朋友笑臉相待，就是課堂上認真聽講，不做與學習無關(guān)的事……將養(yǎng)成教育的大道理細化成日常生活的必守規(guī)矩，才能內(nèi)化成學生行為的準則，才能讓學生明白什么是可以做的，什么是不可以做的，從而在該做什么的時候做什么，并且努力將它做好。時刻遵守常規(guī)和公德，就是養(yǎng)成了良好的習慣，就是一個講文明的好學生。

養(yǎng)成教育需要營造良好的教育氛圍。首先要細化校園和班級文化陣地建設(shè)內(nèi)容，每一條宣傳標語，每一張宣傳畫報，每一個校園雕塑，都應該傳遞正能量，從而實現(xiàn)環(huán)境育人。其次要細化養(yǎng)成教育活動內(nèi)容，每一次班團活動，班主任每一次道德談話，都應該傳播真善美，每一條校規(guī)與班規(guī)的制訂，都應該易于操作、符合學生身心健康發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，從而有效實現(xiàn)管理育人。而每一個老師每一天文明儒雅的言行舉止，更足以給孩子們的品德修養(yǎng)以良好的引領(lǐng)。

三、評價要細致

養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程。象一切管理工作一樣，要有計劃安排，具體操作，督查反饋，還得有考核評比。

養(yǎng)成教育需要對孩子多鼓勵，少責罰，用“愛心”引領(lǐng)學生每天進步一點點。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說“每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點?！?nbsp;“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心?！?nbsp;老師應該細心地發(fā)現(xiàn)學生良好行為習慣養(yǎng)成方面每天取得的成績，盡可能多地發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”、“光明面”，及時予以表揚，人，都是喜歡聽“好話”，受表揚的，小孩子尤其如此。

養(yǎng)成教育成效的評價，應該是可以定性的，不應該是定量的。因為養(yǎng)成教育的功效的長期的，慢性的。對養(yǎng)成教育的評價應該是于細微處尋找成功點。粗線條大面積地肯定與否定，會與循序漸進、因材施教的教育學原則相悖。世界上沒有完全相同的兩個人，所以對每個學生或者每一個班級養(yǎng)成教育成效的考核與評價也應該獨一無二的。

在踐行社會主義核心價值觀的偉大社會實踐中，養(yǎng)成教育永遠在路上。